2.简答题

　　一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。

　　回答下列问题：

　　(1)请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂教学问题。

　　(2)请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何课堂提问的有效性?

　　3.诊断题

　　某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:

　　[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是(　　)

　　A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

　　[考试结果]有62.4%的学生按下述思路解题而错选答案B。

　　甲池阴极电极反应为：

　　阅读下列材料：

　　学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的 不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概 念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，说明学生对化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

　　(摘自 牛拥，李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)

　　根据对上述材料，回答下列问题：

　　(1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?

　　(2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?

　　(3)试以中学化学某一知识为例，画出该知识的概念图。

　　(4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。

　　5.教学设计题

　　阅读下列材料，完成教学设计。

　　材料1：《普通高中化学课程标准(实验)》的“内容标准”：

　　“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”

　　材料2：普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录(略)。

　　材料3：普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的性质”原文(略)。

　　根据以上材料，回答下列问题：

　　(1)简要分析教材中该内容的地位和作用。

　　(2)写出本课的化学三维教学目标。

　　(3)请说明本课的教学重点和难点。

　　(4)试选择适合于本课的教学方法。

　　(5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。

　　(6)请对本节课进行板书设计。

（责任编辑：李明）